			과학과 평가계획

2018학년도 1학기

1	평가의 목적

가. 교과학습의 평가는 교육목표를 성공적으로 달성할 수 있도록 실시한다.

나. 성취기준을 설정함에 있어 교육과정을 재구성하고 다양한 창의지성교육 텍스트를  분석·활용한다.

다. 과학의 기본 개념을 체계적으로 이해하고, 자연 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 신장시키기 위하여 과학과의 평가는 지식, 탐구 능력의 인지적 영역과 태도 등의 정의적 영역을 고루 평가하도록 한다.

2	기본방향과 방침

가. 기본방향

1) 과학과 교육과정에 명시된 내용 요소와 성취 기준을 근거로 평가하되, 영역별 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 국어 능력을 타당하고 신뢰성 있게 평가한다.

2) 학습자의 표현 능력과 이해 능력, 인지적 요소․행동적 요소․정의적 요소를 균형 있게 평가한다.

3) 평가 목적, 평가 시기, 평가 상황 등을 종합적으로 고려하여 양적 평가와 질적평가, 형식 평가와 비형식 평가, 간접 평가와 직접 평가, 선택형 평가와 수행 평가 등이 적절하게 활용될 수 있도록 계획한다.

4) 1학년의 경우 자유학기, 2학년은 연계 자유학기로 기본교과와 자유학기 과정에 대한 평가로 이루어지며, 학생들의 꿈과 끼를 찾을 수 있는 교수-학습 및 체험 활동 중심의 교육여건을 조성하는 데 도움이 되는 방향으로 시행한다.

나. 방침

1) 지필평가는 2·3학년은 학기당 2회(1차 지필고사, 2차 지필고사)실시하며 1학년은 지필평가를 실시하지 않는다.

2) 평가문제는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별도를 높이도록 출제한다.

3) 동점자가 가능한 생기지 않도록 평가 문항수 증대, 문항 당 배점 다양화에 유의하며 특히 수준별 난이도의 배열에 유념한다.

4) 교과학습의 평가는 선택형평가를 지양하고 서술형, 논술형 평가 등을 통해 사고력, 문제해결력, 창의력 등의 고등사고능력을 평가하도록 한다.

5) 서술형, 논술형 평가 문항은 전체 배점의 35%이상 반영한다.

6) 각 영역별 특성을 고려하여 과정이나 성과를 수시로 평가하고 지필 평가 외에 학생 활동의 관찰, 면담 등 여러 가지 방법이 적당히 활용되도록 한다.

7) 평가에서는 결과뿐만 아니라 준비 및 과정도 중요시하고, 특히 과정의 평가는 가급적 지도 시간 단위별로 실시하여 평가의 타당성을 높이고 과제 학습이나 가정에서의 실습결과도 평가에 반영할  수 있다.

8) 평가는 학습과정을 중심으로 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획수립과 지도 방법 개선에 활용한다.

9) 수행평가 실시 전에 평가내용과 평가기준을 학생들에게 알려주고 그에 준하여 평가한다.

10) 1학년은 전체 평가의 100%, 2·3학년은 전체 평가의 40%를 수행평가로 한다.

11) 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청, 처리, 확인과정 등 적절한 조치가 완료 되면 학생들에게 반환한다.

12) 수행평가는 학기말에 반영한다. 단, 1학년의 경우 자유학기로 지필평가와 같은 일제식 평가를 실시하지 않고, 학생들의 다양한 체험학습(활동) 및 협력학습의 과정을 중심으로 수시 평가를 실시한다. 2학년의 경우 연계자유학기로 자유학년의 경험을 연계․발전 시켜 배움중심, 교과융합 수업을 활성화하여 과정 평가를 중시한다.

3	평가의 종류와 반영 비율

가. 1학년

평가 형태	평가 시기	단원명	교육과정 성취기준
서‧논술평가	3월	지권의 변화	9과01-01: 지구계의 구성 요소를 알고, 지권의 층상 구조와 그 특징을 설명할 수 있다.
탐구실험1	3월	지권의 변화	9과01-02: 지각을 이루는 암석을 생성 과정에 따라 분류할 수 있으며, 암석의 순환 과정을 설명할 수 있다.
탐구실험2	5월	여러 가지 힘	9과02-03: 물체의 운동을 방해하는 원인으로써 마찰력을 알고, 빗면 실험을 통해 마찰력의 크기를 정성적으로 비교할 수 있다.
포트폴리오	7월	생물의 다양성	9과03-03: 생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 활동 사례를 조사하여 발표할 수 있다.

나. 2․3학년

평가 종류		지필평가				수행평가
반영 비율		60%				40%
횟수/영역		1차		2차		탐구실험	과학논술	포트폴리오
		선택형	서술형	선택형	서술형
만점 (반영비율)		35점 (10.5)	65점 (19.5)	35점 (10.5)	65점 (19.5)	15점 (15%)	15점 (15%)	10점 (10%)
		100점 (30%)		100점 (30%)
서술형ㆍ논술형 평가 반영비율		19.5%		19.5%		15%	15%
평가 시기	2학년	5.2.~5.3.		6.25.~6.26.		5월 4주	3월 3주	수시
	3학년					3월 4주	4월 4주	수시
평가 내용 (성취 기준)	2학년	9081~9088 9091~9093		9094~9096 9101~9107		9096-2	9083	9081~9088 9091~9093 9094~9096 9101~9107 9111~9112
	3학년	9151~9156		9161~9165 9171~9173-1,2		9152, 9153-3	9171-2	9151~9156 9161~9165 9171

4	교과목별 기준 성취율과 성취도

성취율	성취도
90%이상 ~ 100%	A
80%이상 ~ 90%미만	B
70%이상 ~ 80%미만	C
60%이상 ~ 70%미만	D
60%미만	E

5	수행평가 세부 기준

가. 1학년

1) 서‧논술평가

영역(내용) 및 만점	평가 척도
서・논술평가 (비파괴 검사와 평화통일)	교육과정성취기준	[9과01-01] 지구계의 구성 요소를 알고, 지권의 층상 구조와 그 특징을 설명할 수 있다.
	평가준거 성취수준	상	지구 내부를 통과하는 지진파의 속력 변화를 지구 내부의 층상 구조 및 물질의 상태와 관련지어 설명할 수 있다.
		중	지구 내부를 통과하는 지진파의 속도 변화로부터 지구 내부가 층상 구조로 이루어져 있음을 설명할 수 있다.
		하	지진파를 이용하여 지구 내부를 탐사할 수 있음을 말할 수 있다.
	평가기준	▸비파괴 검사의 뜻을 설명하였다. ▸비파괴 검사의 예를 설명하였다. ▸지진파를 언급하였다. ▸비파괴와 평화통일의 관계를 논술하였다.
	등급	평가척도
	매우 우수	지구 내부를 통과하는 지진파의 속력 변화를 지구 내부의 층상 구조 및 물질의 상태와 관련지어 설명할 수 있다.
	우수	지구 내부를 통과하는 지진파의 속력 변화를 지구 내부의 층상 구조 및 물질의 상태와 관련지을 수 있다.
	보통	지구 내부를 통과하는 지진파의 속도 변화로부터 지구 내부가 층상 구조로 이루어져 있음을 설명할 수 있다.
	다소 미흡	지구 내부를 통과하는 지진파의 속도 변화로부터 지구 내부가 층상 구조로 이루어져 있음을 안다.
	미흡	지진파를 이용하여 지구 내부를 탐사할 수 있음을 말할 수 있다.

2) 탐구실험1

영역(내용) 및 만점	평가 척도
탐구실험 (우리 주변의 암석)	교육과정성취기준	[9과01-02] 지각을 이루는 암석을 생성 과정에 따라 분류할 수 있으며, 암석의 순환 과정을 설명할 수 있다.
	평가준거 성취수준	상	광물의 특성을 이용하여 광물 표본을 5종류 이상 구분할 수 있으며, 여러 가지 암석 표본을 특징에 따라 화성암, 퇴적암, 변성암으로 분류할 수 있다.
		중	광물의 특성을 이용하여 광물 표본을 1~2종류 구분할 수 있으며, 여러 가지 암석 표본을 화성암, 퇴적암, 변성암으로 부분적으로 분류할 수 있다.
		하	광물과 암석을 구분할 수 있다.
	평가기준	▸암석에 엽리가 있는지를 구분하고 설명하였다. ▸알갱이가 서로 맞물려 있는지를 구분하고 설명하였다. ▸결정의 크기를 구분하고 설명하였다. ▸암석을 구분하고 이름을 정확하게 적었다.
	등급	평가척도
	매우 우수	광물의 특성을 이용하여 광물 표본을 5종류 이상 구분할 수 있으며, 여러 가지 암석 표본을 특징에 따라 화성암, 퇴적암, 변성암으로 분류할 수 있다.
	우수	광물의 특성을 이용하여 광물 표본을 3종류 이상 구분할 수 있으며, 여러 가지 암석 표본을 특징에 따라 화성암, 퇴적암, 변성암으로 분류할 수 있다.
	보통	광물의 특성을 이용하여 광물 표본을 1~2종류 구분할 수 있으며, 여러 가지 암석 표본을 화성암, 퇴적암, 변성암으로 부분적으로 분류할 수 있다.
	다소 미흡	광물의 특성을 이용하여 광물 표본을 구분할 수 있으며, 여러 가지 암석 표본을 화성암, 퇴적암, 변성암으로 부분적으로 분류할 수 있다.
	미흡	광물과 암석을 구분할 수 있다.

3) 탐구실험2

영역(내용) 및 만점	평가 척도
탐구실험 (마찰력의 크기를 결정하는 요소 찾기)	교육과정성취기준	[9과02-03] 물체의 운동을 방해하는 원인으로써 마찰력을 알고, 빗면 실험을 통해 마찰력의 크기를 정성적으로 비교할 수 있다.
	평가준거 성취수준	상	마찰력의 특징을 그와 관련된 예를 들어 설명할 수 있다.
		중	마찰력의 크기를 결정하는 요소, 2가지 이상을 찾을 수 있다.
		하	마찰력의 크기를 결정하는 요소 1가지를 찾을 수 있다.
	평가기준	▸마찰력의 특징을 설명하였다. ▸마찰력의 크기를 결정하는 요소 3가지를 찾았다. ▸마찰력의 크기를 결정하는 요소 2가지를 찾았다. ▸마찰력의 크기를 결정하는 요소 1가지를 찾았다.
	등급	평가척도
	매우우수	마찰력의 특징을 그와 관련된 예를 들어 설명할 수 있다.
	우수	마찰력의 크기를 결정하는 요소, 3가지 이상을 찾을 수 있다.
	보통	마찰력의 크기를 결정하는 요소, 2가지 이상을 찾을 수 있다.
	다소미흡	마찰력의 크기를 결정하는 요소, 1가지 이상을 찾을 수 있다.
	미흡	마찰력의 크기를 결정하는 요소를 말할 수 있다.

4) 포트폴리오

영역(내용) 및 만점	평가 척도
포트폴리오 (생물 종 분류하기)	교육과정성취기준	[9과03-03] 생물다양성 보전의 필요성을 이해하고, 생물다양성 유지를 위한 활동 사례를 조사하여 발표할 수 있다.
	평가준거 성취수준	상	생물을 분류하는 목적을 생물의 다양성과 관련하여 설명할 수 있고, 여러 가지 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정하고 분류할 수 있다.
		중	생물을 분류하는 목적을 생물의 다양성과 관련하여 이해하고, 여러 가지 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정할 수 있다.
		하	여러 가지 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정할 수 있다.
	평가기준	▸주어진 자료를 2개로 분류하였다. ▸분류한 근거를 제시하였다. ▸2개의 분류의 차이점을 설명하였다. ▸2개의 분류의 공통점을 설명하였다.
	등급	평가척도
	매우우수	생물을 분류하는 목적을 생물의 다양성과 관련하여 설명할 수 있고, 여러 가지 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정하고 분류할 수 있다.
	우수	생물을 분류하는 목적을 생물의 다양성과 관련하여 설명할 수 있고, 여러 가지 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정할 수 있다.
	보통	생물을 분류하는 목적을 생물의 다양성과 관련하여 이해하고, 여러 가지 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정할 수 있다.
	다소미흡	생물을 분류하는 목적을 생물의 다양성과 관련하여 이해하고, 여러 가지 생물의 공통점과 차이점을 찾아낼 수 있다.
	미흡	여러 가지 생물의 공통점과 차이점을 찾아내어 분류의 기준을 정할 수 있다.

나. 2학년

1) 탐구실험

영역(내용)및 만점	평가 척도
탐구실험 (소리의 3요소) (15점)	성취기준	9096-2. 파동의 진폭, 진동수, 파형으로부터 소리의 세기, 높낮이, 맵시를 알고, 설명할 수 있다.
	성취수준	상	파동의 진폭과 소리의 세기, 파동의 진동수와 소리의 높낮이, 파형과 소리의 맵시의 관계 중 세 가지를 설명할 수 있다.
		중	파동의 진폭과 소리의 세기, 파동의 진동수와 소리의 높낮이, 파형과 소리의 맵시의 관계 중 2가지를 말할 수 있다.
		하	파동의 진폭과 소리의 세기, 파동의 진동수와 소리의 높낮이, 파형과 소리의 맵시의 관계 중 1가지를 말할 수 있다.
	평가기준	▸소리의 세기를 설명할 수 있다. ▸소리의 높낮이를 설명할 수 있다. ▸소리의 세기를 조절할 수 있는 기구를 만들 수 있다. ▸소리의 높낮이를 조절할 수 있는 기구를 만들 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		15
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		13
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		11
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		9
	E	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		5
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		4

2) 과학논술

영역(내용)및 만점	평가 척도
과학논술 (원자의 구조) (15점)	성취기준	9083. 원소는 물질을 구성하는 원자로 구성되고 원자는 원자핵과 전자로 구성되어 있음을 설명할 수 있다.
	성취수준	상	원소는 물질을 구성하는 원자로 구성되고, 원자는 (+)전하를 띠는 원자핵과 (-)전하를 띠는 전자로 구성되어 있음을 설명할 수 있다. 원자의 구조를 원자의 종류에 따른 원자핵의 위치와 전하량, 전자의 개수를 고려하여 원자 모형으로 나타낼 수 있다.
		중	원소는 물질을 구성하는 원자로 구성되고, 원자는 원자핵과 전자로 구성되어 있음을 설명할 수 있다. 원자의 구조를 원자핵의 위치를 고려하여 원자 모형으로 나타낼 수 있다.
		하	원소는 물질을 구성하는 원자로 구성된다는 것을 말할 수 있다. 원자의 구조를 원자핵과 전자를 포함하여 원자 모형으로 나타낼 수 있다.
	평가기준	▸원자핵은 (+)로 전자는 (-)로 이루어져 있음을 설명할 수 있다. ▸원자의 대부분은 빈 공간임을 설명할 수 있다. ▸원자의 일부분은 (+)전하를 띤 입자가 있다는 것을 설명할 수 있다. ▸(+)입자 주변의 대부분은 비어 있다는 것을 자신의 견해를 넣어 설명할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		15
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		13
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		11
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		9
	E	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		5
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		4

다) 포트폴리오

영역(내용)및 만점	평가 척도
포트폴리오 (10점)	성취기준	9081-2, 9082-1, 9083, 9084, 9086, 9087, 9088, 9085, 9091, 9092, 9093-2, 9093-3, 9094, 9096-1, 9096-2, 9101-1, 2, 9102-1,2, 9103-3, 9104-1, 9104-2, 9105-2, 9106-2, 9107-1, 2
	성취수준	상	과학적 문제 해결에 적극성을 보이며, 수업 준비를 잘하고, 적극적으로 수업에 참여할 수 있다.
		중	과학적 문제 해결하려하며 대체로 수업 준비를 잘하고 수업에 참여하려 한다.
		하	과학적 문제 해결 의지, 수업준비 및 수업참여도가 보통이다.
	평가기준	▸예습 복습 등 학습 준비를 잘 한다. ▸학습에 필요한 준비물을 잘 챙겨온다. ▸다른 학생과 협동하여 문제를 해결한다. ▸교과서, 학습지 등에 요약정리가 잘 되어 있다. ▸수업시간에 적극적으로 참여하며 발표를 잘한다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

다. 3학년

가) 탐구실험

영역(내용)및 만점	평가 척도
탐구실험 (저항의 연결) (15점)	성취기준	9152-3. 저항의 직렬연결과 병렬연결의 특징을 설명할 수 있다.
	성취수준	상	전기회로도를 보고 두 개의 저항이 직렬 또는 병렬로 연결되어 있음을 구분하여 각각의 전체저항을 구할 수 있고, 직렬 또는 병렬연결일 때 전체저항의 변화를 비교 설명할 수 있다.
		중	전기회로도를 보고 두 개의 저항이 직렬 또는 병렬로 연결되어 있음을 구분하여 각각의 전체저항을 구할 수 있다.
		하	전기회로도를 보고 두 개의 저항이 직렬 또는 병렬로 연결되어 있음을 구분하여 말할 수 있다.
	평가기준	▸전기회로도를 보고 두 개의 저항이 직렬 또는 병렬로 연결되었는지 구분할 수 있다. ▸두 개의 저항을 직렬 연결했을 때 전체저항을 구할 수 있다. ▸두 개의 저항을 병렬 연결했을 때 전체저항을 구할 수 있다. ▸직렬 또는 병렬연결일 때 전체저항의 변화를 비교 설명할 수 있다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		15
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		13
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		11
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		9
	E	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		5
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		4

나) 과학논술

영역(내용)및 만점	평가 척도
과학논술 (지구의 크기 측정을 통한 통일의 이해) (15점)	성취기준	9171-2. 지구의 크기를 구하는 방법을 설명할 수 있다.
	성취수준	상	에라토스테네스의 방법을 이용하여 지구의 크기를 구하는 방법을 설명할 수 있으며 이때 필요한 가정을 설명할 수 있다.
		중	에라토스테네스의 방법을 이용하여 지구의 크기를 구하는 방법을 설명할 수 있다.
		하	에라토스테네스의 방법을 이용하여 지구의 크기를 구하는 방법을 부분적으로 설명할 수 있다.
	평가기준	▸지구의 크기를 직접 측정할 수 있는 방법을 제시하고 그 가능성을 자신의 견해를 들어 논할 수 있다. ▸지구의 크기를 측정하는 간접적인 방법의 문제점을 논 할 수 있다.(방법1) ▸지구의 크기를 측정하는 간접적인 방법의 문제점을 논 할 수 있다.(방법2) ▸지구의 크기를 38,500km <측정값< 41,500km 범위 내에서 측정하였다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		15
	B	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		13
	C	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		11
	D	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		9
	E	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		7
	F	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		5
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		4

다) 포트폴리오

영역(내용)및 만점	평가 척도
포트폴리오 (10점)	성취기준	9151. 9152,9153, 9154, 9155, 9156, 9172-1, 9171-2, 9172, 9173-1
	성취수준	상	과학적 문제 해결에 적극성을 보이며, 수업 준비를 잘하고, 적극적으로 수업에 참여할 수 있다.
		중	과학적 문제 해결하려하며 대체로 수업 준비를 잘하고 수업에 참여하려 한다.
		하	과학적 문제 해결 의지, 수업준비 및 수업참여도가 보통이다.
	평가기준	▸예습 복습 등 학습 준비를 잘 한다. ▸학습에 필요한 준비물을 잘 챙겨온다. ▸다른 학생과 협동하여 문제를 해결한다. ▸교과서, 학습지 등에 요약 및 정리가 잘 되어 있다. ▸수업시간에 적극적으로 참여하며 발표를 잘한다.
	등급	채점기준		배점
	A	위의 평가요소 모두를 만족하는 경우		10
	B	위의 평가요소 중 4가지를 만족하는 경우		9
	C	위의 평가요소 중 3가지를 만족하는 경우		8
	D	위의 평가요소 중 2가지를 만족하는 경우		7
	E	위의 평가요소 중 1가지를 만족하는 경우		6
	F	위의 평가요소 중 0가지를 만족하는 경우		5
	G	본인의 의사에 의한 수행평가 미응시자(기본점수)		4
		학업성적관리규정 제3조에 의한 수행평가 미응시자		3

6	정의적 능력 평가

가. 성취기준 및 성취수준

1) 1학년

단원	Ⅱ-2. 암석과 그 순환
성취 기준	협동학습 과정에서 상호작용을 통한 의사소통능력의 중요성을 알고 과학적 지식을 전달하는 과정에서 성취감을 느낄 수 있다. 자신감(자기효능감)을 얻을 수 있고 자신의 역할을 수행하는 과정에서 협동심을 기를 수 있다.
성취 수준	상	과학 활동을 할 때 적극 협동하며 어려운 문제도 협력하여 해결하려함.
	중	과학 활동에서 협동의 필요성을 알고 참여하는 유형으로 대체적으로 협동적인 마인드를 가지고 있음.
	하	과학 활동에서 협동보다는 독자적인 판단과 활동을 선호하는 유형으로 협동적인 마인드가 없음.

2) 2학년

단원	Ⅱ-2. 빛의 반사와 굴절
성취 기준	협동학습 과정에서 상호작용을 통한 의사소통능력의 중요성을 알고 과학적 지식을 전달하는 과정에서 성취감을 느낄 수 있다. 자신감(자기효능감)을 얻을 수 있고 자신의 역할을 수행하는 과정에서 협동심을 기를 수 있다.
성취 수준	상	과학 활동을 할 때 적극 협동하며 어려운 문제도 협력하여 해결하려함.
	중	과학 활동에서 협동의 필요성을 알고 참여하는 유형으로 대체적으로 협동적인 마인드를 가지고 있음.
	하	과학 활동에서 협동보다는 독자적인 판단과 활동을 선호하는 유형으로 협동적인 마인드가 없음.

3) 3학년

단원	Ⅱ-2. 화학의 기본 법칙
성취 기준	1. 협동학습 과정에서 상호작용을 통한 의사소통능력의 중요성을 알고 과학적 지식을 전달하는 과정에서 성취감을 느낄 수 있다. 2. 자신감(자기효능감)을 얻을 수 있고 자신의 역할을 수행하는 과정에서 협동심을 기를 수 있다.
성취 수준	상	과학 활동을 할 때 적극 협동하며 어려운 문제도 협력하여 해결하려함.
	중	과학 활동에서 협동의 필요성을 알고 참여하는 유형으로 대체적으로 협동적인 마인드를 가지고 있음.
	하	과학 활동에서 협동보다는 독자적인 판단과 활동을 선호하는 유형으로 협동적인 마인드가 없음.

나. 평가 실시 및 결과의 활용

1) 방법 : 정의적 능력의 평가는 수업 중에 교과담당교사가 학생의 과제 수행 과정을 직접 관찰하여 기록한 결과물과 학습 활동에 참여한 학생의 활동 결과물을 토대로 평가한다.

2) 시기 : 위에 제시한 성취기준과 관련된 단원의 학습 활동 시간에 평가하는 것을 원칙으로 하되, 수행평가를 실시할 때와 수업 중 관찰 가능한 경우에도 실시할 수 있다.

3) 결과 활용 : 평가 결과는 성적에 반영하지 않으며, 학기말 세부능력특기사항에 반영하여 기록한다.

7	수행평가 미응시자 및 학적 변동자 처리

가. 결시자 성적처리 방법

1) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석

가) 출석인정결석, 질병결석, 기타결석으로 인한 결시자는 추가 평가를 원칙으로 한다.

나) 추가 평가가 불가능한 경우, 해당 수행평가의 학년 평균값을 기준으로 다음과 같이 점수를 부여한다.

유 형	배 점
출석인정 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 100%(단, 소수점 이하 절사) 부여
질병/기타 결석	영역별 응시자 학년 평균점의 80%(단, 소수점 이하 절사) 부여

2) 다음 사항은 추가 평가를 원칙으로 하되, 추가 평가가 불가능한 경우에는 해당 학년 수행평가 영역별 최하점의 차하점(-1점)을 부여한다.

가) 무단결시

나) 징계 또는 장기결석으로 인한 결시(당해 정기고사 종료일을 기준으로 30일 이상, 징계로 결석한 자)

다) 대독과 대필지원이 어려운 장애학생은 최하점의 -1점을 부여하기 위해 나이스상의 무단 결 처리함.

라) 학업중단숙려제 참여로 인한 결시

나. 전입생 성적처리 방법

1) 같은 영역인 경우에는 전재적교에서 취득한 점수를 100% 인정한다.

2) 영역이 불일치할 경우에는 유사영역으로 100% 인정한다.

3) 수행평가 점수가 없는 경우에는 본교 수행평가 척도안에 맞게 추후 평가를 하거나 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

다. 이외의 사항은 학업성적관리위원회에서 정한 바에 따라 처리한다.

8	평가 유의사항

평가 방법은 평가 목표와 평가 내용에 적합한 방법을 취하되, 다음 사항에 유의한다.

가. 평가 목적, 평가 목표와 내용에 적합하게 다양한 평가 방법과 평가 도구를 활용한다.

나. 교사의 학생 평가 외에 학생의 자기 평가, 학생과 학생 간의 상호 평가를 적극적으로 활용함으로써 평가를 유의미한 교수․학습 방법의 일환으로 활용한다.

다. 영역의 특성, 평가 목표, 평가 내용, 평가 상황 등을 고려하여 선택형 평가, 서답형 평가, 연구 보고서법, 자료철(포트폴리오), 면접법, 토론법, 관찰법 등의 다양한 평가 방법을 적절하게 활용한다.

라. 평가 결과는 교수․학습 계획과 수업 방법 및 자료 등을 개선하는 데 활용하며, 학생들에게 적극적으로 피드백하여 학생의 성장을 돕는 유의미한 평가가 되도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 확인, 이의 신청과정을 거친 후 학기 말에 학생들에게 피드백하여 돌려줌으로써 학생들의 배움과 성장을 이끌 수 있도록 한다.